讀書 · 教與學

芬蘭教育:在香港只能是夢


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讀完《沒有資優班》已經有一段日子,但一直沒有寫文章。近日發現方潤已經寫了,所以我就不必重複,反而想寫一些對香港教育的看法。

芬蘭教育的優秀,我相信讀完這本書的教師們都會有共鳴。在閱讀的過程中,我不斷把香港教育跟芬蘭教育作比較,然後一方面暗罵香港教育的不是,另一方面嚮往芬蘭教育的成果。無疑,芬蘭教育給我一種希望、一種期許,好像在萬古長夜裡看到一絲曙光。

但是冷靜下來想想,芬蘭教育在香港是行不通的,或者至少不是教育界單方面的意志就可以實施。因為香港教育的問題,不單是教育界的問題,而是整個社會風氣的問題。以下試說說其中幾點。

首先說說評核方面。中小學教師常說教育局對教師的干預太多,令他們深受評核之苦。其實評核的原因很明顯,就是當局不信任老師。這不是說老師們都不值得信任,而是每個行業都存在害群之馬。如果不做點門面功夫,萬一出了甚麼事,傳媒口誅筆伐,暴民上街示威,那就小事化大事,有理說不清。

誠然,有了評核也並非萬無一失。正如書中提到,教師也會做門面功夫,評核的準確性往往成疑。只是有了這些複雜的制度,批評者就少了一個口實,對當局而言怎樣說都是一重保險。盲目相信制度,不求有功,但求無過,這便是香港一般機構決策者的思維模式。

但這也不能全部怪責當局,因為香港教師的質素確實參差不齊。在芬蘭,教師是令人尊敬的專業,亦是優秀學生們的理想出路。反觀香港,最優秀的學生多會投身商界,很少當教師,這可從大學聯招選科的情況略知一二。結果是,有部份自己都不太會讀書的學生,畢業後卻跑去教人讀書。這樣能否教出好學生,能否辦好教育,實在令人質疑。

然而,上述這些都只是表面上的問題,它們實乃源於更深層次的原因,即香港社會中存在一些根深蒂固的不良價值觀。教育局高呼「求學不是求分數」,沒有人聽它的,因為在我們的教育制度下,分數確實可以決定學生的前途,甚至影響老師的前途。加上在香港,前途就是錢途,錢途決定成敗。在這種鬼地方中,教育精神被曲解,先哲們的崇高教育理想沒有市場,學店高呼「貼題準確、保證奪 A」才是生存之道。上樑不正下樑歪,學生自小在這種氣氛下成長,被培養出相同的價值觀,繼續下一代的惡性循環。

香港人普遍把教育看成就業的手段,只管說「為就業市場提供人材」那類鬼話,不知道教育還有更崇高的目的,即提升個人素質,承傳人類文化。香港人所推崇的人性特質,也不是「明明德」、「新民」、「止於至善」,更不會是「先天下之憂而憂,後天下之樂之樂」,而是走精面、拉關係、不勞而獲。那些真心想讀書的叫傻仔,讀完書找份好工賺大錢的叫年輕有為。我們沒有芬蘭人的素質,芬蘭的教育制度對我們來說只能是一場美夢。

總結來說,香港的天空太狹窄,容不下另一種思想,另一種價值,這才是香港最根本的問題。

延伸閱讀:

方潤日記裡的文章

作者的部落格文章:關於我的新書:《沒有資優班,珍視每個孩子的芬蘭教育》

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9 thoughts on “芬蘭教育:在香港只能是夢

  1. 不用將這話題扯去這麼遠, 回看香港父母的教育方法及現處身邊的人的教育方法 (若身處海外)。 就會明白固中因由

    用另一角度教育這課題,
    教育部、學校、老師是 suppliers
    父母是 consumers
    孩子係 users

    suppliers 所做的都是為討好 consumers, 而 conusmers 又知唔知 user 想要乜?

  2. 其實不用太悲觀,每個地方的人們總會有適應環境的方法。香港地小人稠,沒有天然資源,一切都必須靠進口,當然只能用錢買資源了。為了生存,不得不向錢看,造就風氣是如此,教育也如是。

  3. 我都好响往芬蘭的教育,但每個社會都有它的遊戲規則,只有遵守遊戲規則的勝利者,才有資格更改規則,故第一步能做的是為父母者教導子女對教育應有的態度。

    1. 同意,但可惜很多父母、教師自己都對教育持有不正確的態度。這恐怕是社會風氣的問題,一時三刻改不了。

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